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OERs

Tecnología, neoliberalización de la educación y el software de código abierto.

Hoy en día, la encrucijada de cómo enfrentar el desafío de nuevos paradigmas tecnológicos en muchos casos más tiene que ver con lo ideológico que con el tema de la infraestructura y recursos. Pensemos en los campos del software, la tecnología de la educación, las plataformas en el área del aprendizaje. Hay alternativas a cualquier necesidad en el campo corporativo y en el campo de código abierto. La pregunta es si hemos trascendido esa ilusión neoliberal y mediática que nos permita enfrentar esta encrucijada desde una visión objetiva y sin perjuicios. El software libre plantea un horizonte de enormes posibilidades que afortunadamente se está afianzando en el Cono Sur y que nos pide más apoyo, investigación y análisis. La idea de que el mercado, desde sus fórmulas basadas en la oferta y la demanda, es la única alternativa, está siendo sólidamente cuestionada desde la opción que aquí en el norte planteamos desde el paradigma de lo open, lo abierto. Lo abierto no solamente en el espacio del software libre, sino como una propuesta ideológica que trasciende su espacio originario. Es decir, lo abierto como una propuesta filosófica que trasciende la aplicación y que se plantea en lo social en campos como la educación, la investigación, la democratización del proyecto social, etc. Este mecanismo me atrevería a decir, es el más sólido artefacto alternativo al proyecto neoliberal que hemos visto en los últimos años.

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Udacity, MOOCs y la venta de espejitos de colores

La abrupta e inflada sudo teoría hyper-MOOC, que proponía salvar a la educación de su estancada decadencia, marcó un punto de inflexión cuando ayer el padre de Udacity pareciera haber tirado la toalla cuando propone en este artículo: http://www.fastcompany.com/3021473/udacity-sebastian-thrun-uphill-climb

“I was realizing, we don’t educate people as others wished, or as I wished. We have a lousy product,” Thrun tells me. “It was a painful moment.” Turns out he doesn’t even like the term MOOC.”

Ahora nadie quiere hacerse cargo de la palabra MOOC, todo el mundo escapa al fuego de esa burbuja neoliberal de que la educación modelo estatal está en decadencia. ¿En decadencia? Si lo que está propulsando la economía de los Estados Unidos es la fuerte inversión del estado en los espacios de investigación (el internet es una clara e indiscutible creación estatal). Universidades públicas como Berkeley han colaborado enormemente en la creación de tecnologías como el internet; y las universidades privadas como Stanford se nutren de donaciones. Estas donaciones reciben indirectamente el beneficio del estado ya que cuentan con eximición de un porcentaje del pago anual de impuestos en beneficio del donador, de una forma proporcional a la donación que se ofrece. Es decir que en los Estados Unidos si yo dono mil dólares esos dólares se pueden descontar de las ganancias anuales. De esta forma, si se dona mil dólares, un porcentaje de esos dólares son subvencionados por el estado. El neoliberalismo que proponía la creación de un mercado como totalidad ya fracasó en el imperio; no queda ya duda de ello. Esa visión plasmada en la educación ya muestra sus rajaduras en sus comienzos.

Otro punto de gran hipocresía es que muchos de aquellos que hablan de una desestatización del mercado educativo en pos de un mercado más libre, no mencionan que muchas compañías viven gracias a la contratación de compañías privadas en proyectos millonarios en el área estatal. El área de defensa es un buen ejemplo de este dilema. Cualquier miembro del área jerárquica en el estado sabe del constante acoso por parte de corporaciones y otras compañías privadas con oferta de servicios. La educación es uno de los objetivos más buscados en esta área y especialmente la involucración en la multimillonaria área de educación pública.  Las nuevos emprendimientos comerciales en el área de los MOOCs son solamente una ínfima parte de este proyecto global de reestructurar la educación pública en los Estados Unidos.

Pero si bien la idea del proyecto MOOC puede trascender el espacio comercial, lo más destacado y patético es que termina siendo sepultado por ese ego y necesidad de retener recursos, ya sea en la creación de firmas que acaparán la población educativa: Udacity, Coursera, etc. o la coronación de un minúsculo grupo de sudo-gurús que poco pegan en estilo con la idea académica de trabajo en grupo, enfoque en la investigación y en resultados objetivos. Es decir, la culpa no es solamente de estos mega-proveedores de MOOCs sino de una legión individualista que poco tiene que ver con la cultura de apertura de la educación #openeducation.

Dentro de poco, el súper histerismo por los MOOCs va a pasar

I will write this in my own language, think about #postcolonialism

Ya dentro de poco, el súper histerismo por los MOOCs va a pasar y podremos nuevamente comenzar una discusión productiva en el campo de los OERs viendo las posibilidades de las clases abiertas, masivas y virtuales. Los MOOCs, si quieren ser verdaderamente abiertos, tienen que estar en control de los participantes, dejar de lado la plataforma centralizada y de una y por todas dejar de llamarlos cursos. El otro rizoma que habría que controlar es el de los súper-expertos o como llamamos en el círculo de amigos, “primadonnas”. Rara vez encontré a un grande abriendo una conferencia. El micrófono es para el circo, el anonimato de la biblioteca y el laboratorio para los académicos.

En este marco veo alentador que líderes como George Siemens propongan en su blog que es hora de repensar los roles, enfatizando en esa frase que marca un parámetro y que todos compartimos: “I’ve always been uncomfortable with the view that the answer can be brought to us by someone outside of our system.” George habla en primera persona pero más de uno podría imitarlo. Refrescante y alentador ese ejemplo. Porque más de uno tendría que seguir esa postura si es que se espera respeto desde los laburante de la academia. Por ahí pasa la madre de todas las batallas. Porque si los líderes de estas ideas, ya sea por su coronación popular, merito o lo que sea, no pueden visualizar un movimiento que haga eco de aquellos grandes cambios (proyectos como UNIX, Moodle, Open Office, Open Education) vamos a navegar con ideas y proyectos que están destinados al fracaso. Los grandes proyectos de apertura siempre rechazaron el corte corporativo y de centralización del control. Modelos sobran de liderazgos como estos; me llega siempre el ejemplo de Martin Dougiamas. Respeto eterno a los grandes.

#MOOcs sin limitaciones ni fronteras ¿por qué detenernos en el campo de la organización?

No creo que los MOOcs sean artefactos que merezcan crítica alguna si los vemos desde el punto de vista de la apertura y entrega libre de material educativo. Es más, este principio de apertura de las clases no es nada nuevo. La idea de analizar clases que sean completamente abiertas tiene que permitirnos ver este fenómeno fundamentado en principios muy anteriores a los MOOcs. Hay que remontarse a movimiento de OER y Open Education, en proyectos como la oferta de clases enteras en universidades como MIT o Berkeley: http://webcast.berkeley.edu/

Si estamos dispuestos a pensar este fenómeno completamente abierto, sin limitaciones ni fronteras ideológicas como los SLOs ¿por qué detenernos en el campo de la organización? ¿Por qué no dejar que los MOOcs se organicen por si mismos ofreciendo el material para ser manipulado en plataformas abiertas o cerradas? ¿Por qué esa intención de adueñarnos del fenómeno ya sea desde el punto de vista ideológico, de prestigio o económico? El gran problema que se está presentando en este campo es que fuerzas de claro origen económico están intentando entrar en el millonario campo de la educación ofreciendo cursos masivos que teóricamente podrían remplazar el aparato académico ya presente en las escuelas de altos estudios. Por otro lado, los líderes del movimiento MOOc no cuentan con la apertura y visión que tuvo, por ejemplo, el movimiento Open Source. Lamentablemente, estos sudo-cursos están siendo sustentados por estas fuerzas de neto toque comercial y por otro lado por una minúscula población que bajo el lema de acceso a una educación más abierta, busca proyectos educativos diluidos que funciona más acorde a su escasa preparación y visión educativa que a una democratización de la educación.

Este fenómeno de los MOOc nada tiene que ver con los ya sólidos estudios en instructional technology y online education. Lamentablemente, por el escaso éxito de estos MOOcs en proyectos formales recientes, todo este problema está afectando a todo un proyecto de educación online abierta, como los OERs, a modo de contagio.

The tip of the iceberg in the area of instructional technology

In response to: @suifaijohnmak:  Tell me more about this beginning of the instructional technology universe. Do you mean MOOCs or something more?

I definitely think that we are seeing only the tip of the iceberg in the area of instructional technology. MOOCs are solid and dynamic new paradigms; but in the near future, the possibilities in this area are so enormous that we cannot predict what this ocean of possibilities will be able to offer us. This area will become more accessible, and even more massive and affordable. This technology will not replace teachers but will enhance their performance. We will need more in depth theorization and research not only in the tools but specifically in the domain of instructional technology virtualization.

In the future, we will have platforms that are/have:

  • faster
  • capable of hosting an enormous amount of data and interaction
  • improved SEO (Search Engine Optimization)
  • more mobile-friendly
  • equipped with powerful syndication technologies
  • massive meta-courses that will replace the concept of MOOCs
  • user centered platforms instead of teacher centered
  • better accessibility: http://www.resource.com/2012/09/better-accessibility-better-seo/ (including support for monolingual people – accurate and dynamic translation)
  • more SOE (Standard Operating Environment)
  • more relaxed audio-visual integration
  • equipped with better authentication tools to offer personalized support and clear interaction

and then…

  • intelligent software: like automated agents you can interrelate with using NLP and AI

Furthermore, the improvements will come from the physical classroom technologies projecting the physical classroom into virtual space.  Many of our classrooms are already equipped with HD cameras connected to the network and have friendly Wi-Fi interaction with multiple devices. All this technologies will become better and cheaper at an exponential rate.

Moreover, the real revolutionary explosion of new possibilities will arise when the instructors, not the theorists or developers, have the possibility of manipulating  these technologies. We are getting there.

#MOOCs y OERs en español

El escaso discurso sobre el #MOOC en español se está volviendo una desarticulada traducción, en algunos casos hasta inexacta, de los imaginarios virtual de este tema en el inglés. Esta necesidad de validación e inseguridad que se presenta al utilizar inclusive terminología foránea al español nos plantea una dificultad ideológica y de parámetros. Con el uso de la imitación de discursos, especialmente usados en la academia norteamericana, proyecta un futuro estéril que contradice el íntimo principio de contracultura y desmantelamiento presente en el MOOC y la filosofía de recursos abiertos en general. Este desmantelamiento que atenta contra estructuras educativas ya obsoletas universalmente, requiere de una espontaneidad de principio y no una copia de los recursos y parámetros ideológicos. Como ya lo han propuesto pensadores de este espacio (OER), es necesario experimentar y dar libertad a proyectos nuevos con propuestas locales que van a fortalecer el gran proyecto mundial. Más aún, es necesario encontrar parámetros ya presentes en nuestros espacios de comunicación social (social media) para así proyectar posibilidades verosímiles a nuestra población. La imposición de una ideología externa a los parámetros del Sur, solamente logran una fracturación aún más evidente en la ya ambigua sintaxis de nuestro espacio virtual. La Academia funciona con realidades diferentes según la región; una fidelidad excesiva al centro nos plantea una contra argumentación de los principios y filosofías del área de recursos abiertos. Lo que propongo no es un nacionalismo anti-norte, sino una lógica pragmática que fortalezca nuestros espacios virtuales locales, lo que va a beneficiar a todos globalmente por igual.  Si bien este principio se va a plasmar eventualmente, repensarnos el uso de las tecnologías en lo local en un contexto global, nos va a ahorrar mucho tiempo.

The day the MOOC invented Social Media (a very short perspective about MOOCs)

by Fabian Banga

After exploring this idea of the MOOC for several months, participating in several of them and reading everything I could find about this topic, I honestly think that the last C in MOOC should be seriously reconsidered or substituted for something more appropriate. Perhaps MOOE (for Event) would be more meaningful. Furthermore, we should also reconsider the M too, for reasons I will discuss later.

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2013 RMMLA-Vancouver (USA) – Call for Papers

Open Education: Challenges and Possibilities* 
Contact: Fabian Banga, Berkeley City College; fbanga@peralta.edu
Description: Challenges and opportunities with the use of open learning materials and technologies, including any learning, teaching and research resources in the public domain; such as open courses and course materials (courseware), open textbooks, and MOOCs .

*2013 RMMLA-VANCOUVER (USA)

Contemporary Latin American literature – MOOC

Para los que estén interesados, vamos a ofrecer un MOOc (massive open online “course”) “spanish 38” que será una extensión del curso en BCC  Spanish 38, Introducción a la Literatura Latinoamericana, de la primavera del 2013. Este MOOC es enteramente en español, no es por crédito, no requiere asistencia obligatoria, no tendrá exámenes u otro tipo de evaluación y no requiere estar registrado.

¿Quiere seguir el curso y las discusiones desde espacios de social media?

hashtag en twitter:  #MOOC38

en facebook: spanish38mooc

en Google plus: grupo Las Americas

en youtubehttp://alturl.com/tw2zz

Más información aquí: http://eberkeley.org/mooc/course/view.php?id=3